池田先生は、自分の食べたいものを作って楽しんでいるそうです。
今日の給食写真 7月13日 火 麦ごはん 牛乳 タッカルビ わかめスープ 7月12日 月） カレービーンズシチュー 胚芽パン 牛乳 ひじきサラダ フローズンヨーグルト 7月9日（金） ごはん 牛乳 白身魚のチリソース 冬瓜のスープ 7月8日（木） ピカジーニョ ごはん 牛乳 サラダ オレンジゼリー 7月7日（水） 鶏ごぼうご飯の具 ごはん 牛乳 すましそうめん 枝豆 7月6日（火） はいがパン 牛乳 チリコンカーン キャベツサラダ すいか 7月5日（月） チーズパン 牛乳 夏野菜のスパゲティ コーンサラダ 冷凍パイン 7月2日（金） 夏野菜カレー 切り干し大根ときゅうりの胡麻和え プルーン発酵乳 7月1日（木） 麦ごはん 牛乳 ゴーヤチャンプルー オクラの味噌汁 ツナそぼろ 6月30日（水） 黒パン 牛乳 メロン キャベツサラダ マカロニのクリーム煮 6月29日（火） 麦ごはん 牛乳 納豆 沢に椀 ちくわの磯部揚げ 6月28日（月） 麦ごはん 牛乳 豚肉のごままぶし 冬瓜のすまし汁 焼きのり 6月25日（金） ごはん 牛乳 じゃがマーボー 中華スープ 6月16日（水） 6月15日（火） ３年生のみなさん あつかったりすずしかったり、気おんのへんかがはげしいですが、元気にすごしていますか。
👏 １ ２ ３ ４ ５ ６ ７ ８ ９ １０ １１ １２ １３. これまでは「場面の様子」や「登場人物の行動」に着目して内容の大体を捉えてきましたが、第三学年の学習から叙述を基に登場人物の「気持ち」についても捉えさせることがポイントです。
1日常的な読書などで「ことばノート」を活用して、語彙や「気持ち」を想像するヒントとなる言葉の観点を増やしていく。
（個人作業）• 大倉先生は、休み中に大きくなってしまったので、なわとびをしたりパラパラにちょうせんしたりしています。
🙄 どんな木で看板を作りましたか？• 教科 学年 単元 教材 ワークシート doc 解説等 pdf 国語 １年 おはなしを たのしもう 「たぬきの 糸車」 （光村図書出版 １年下） 国語 ２年 せつめいの 文を くらべて よもう 「ふろしきは、どんな ぬの」 （東京書籍 ２年上 国語 ３年 音読しよう 「きつつきの商売」 （光村図書出版 ３年上） 国語 ４年 説明の仕方について考えよう 「アップとルーズで伝える」 （光村図書出版 ４年下） 国語 ６年 本は友達 「森へ」 （光村図書出版 ６年下） 社会 ６年 天下統一と江戸幕府 （日本文教出版 ６年下「天下統一と江戸幕府」関連） 算数 ６年 図形の拡大と縮小 （日本文教出版 ６年下）.。
14国語辞典で出てきたものは、 ずべて音読させています。
姉の勉強を待っている間、次女のうめ子（5歳）は ThinkThinkという思考力アップのゲームアプリか Procreateというデジタル描画アプリで遊んでいます。
👋 近距離での音読発表や対話が難しい場合には、録画した動画などの視聴による発表や「筆談インタビュー」を行う工夫も考えられます。 コーン。 今日の給食写真 7月15日 木 ごはん 牛乳 そくせき漬け 煮魚 焼きのり とん汁 7月14日 水） ごはん 牛乳 大豆とじゃこの炒り煮 肉じゃが きゅうりの梅肉あえ 7月13日 火 麦ごはん 牛乳 タッカルビ わかめスープ 7月12日 月） カレービーンズシチュー 胚芽パン 牛乳 ひじきサラダ フローズンヨーグルト 7月9日（金） ごはん 牛乳 白身魚のチリソース 冬瓜のスープ 7月8日（木） ピカジーニョ ごはん 牛乳 サラダ オレンジゼリー 7月7日（水） 鶏ごぼうご飯の具 ごはん 牛乳 すましそうめん 枝豆 7月6日（火） はいがパン 牛乳 チリコンカーン キャベツサラダ すいか 7月5日（月） チーズパン 牛乳 夏野菜のスパゲティ コーンサラダ 冷凍パイン 7月2日（金） 夏野菜カレー 切り干し大根ときゅうりの胡麻和え プルーン発酵乳 7月1日（木） 麦ごはん 牛乳 ゴーヤチャンプルー オクラの味噌汁 ツナそぼろ 6月30日（水） 黒パン 牛乳 メロン キャベツサラダ マカロニのクリーム煮 6月29日（火） 麦ごはん 牛乳 納豆 沢に椀 ちくわの磯部揚げ 6月28日（月） 麦ごはん 牛乳 豚肉のごままぶし 冬瓜のすまし汁 焼きのり 6月25日（金） ごはん 牛乳 じゃがマーボー 中華スープ 6月16日（水） 6月15日（火） ３年生のみなさん あつかったりすずしかったり、気おんのへんかがはげしいですが、元気にすごしていますか。
百リルは、なんの値段ですか？• なぜきつつきにぴったりのお店ですか？• お客さんは誰ですか？• 特別メニューはなんの音ですか？• コーン。
「ことばノート」は、物語を読む際の自分自身のガイドブックとなるほか、コンピュータを使って記録し直したものを再編集し、「自分だけの辞書作り」などに取り組むことで、語彙を増やし定着を図ること、書く場面で表現を豊かにすることなどにも活用することができます。
❤ お客さんは誰ですか？• 「筆談インタビュー」の場合は、対話に時間がかかりますが、小グループに分けて活動を行っても記録に残るため、子供自身のふり返りや評価に生かすことも可能となります。
7まとめ きつつきの商売の親子レッスンも、明日でおしまいです。
池田先生は、自分の食べたいものを作って楽しんでいるそうです。
🎇 小学生のもも子は小学校がお休みでのんびりできて喜んでいますが、次女のうめこは幼稚園が大好きなのでかわいそうで…。 この観点でさらに言葉を探し、気持ちを想像しようと呼びかけることで、主体的に教材文にかかわろうとする意欲を引き出します。
4特別メニューはなんの音ですか？• 親子レッスンは、子どものやる気を下げないことが大事です！ あまり厳しいことを言わず、和気あいあいと進めたらいいなぁと思っています。
もも子は絵本作りなど、お話作りが大好きなので、ノリノリであっという間に書きだしました。
😩 「ますますうんがいいぞ」とは、どういうことですか？• ついでに、国語辞典で、 場面の意味も調べさせました。 音はどうなりましたか？• みんなからもらうエネルギーってすごいなと思いました。
11漢字は、学校から漢字ドリルをもらって帰ったので、自分で進めています。
切れ目。